学生问题的根源在于家庭。学生的问题助推器是社会。因此，在与问题学生的交流中，教师要找出学生所谓问题中的积极因素，帮助他们转化，促进他们向好的方面发展，让“问题”成为“天才诞生”的土壤。学生在学校里成长。
如何教育好“问题生”？
“问题生”产生于认知行为问题，不是学习好坏产生的问题，要对症下药问题学生是指认知、心理、行为等方面偏离常态的孩子。常态就是多数人在社会领域的规矩。社会领域讲的是规矩，讲的是共性共识。如香港动乱，是黑手幕后操纵，学生闹事，为什么遭到香港市民的谴责，是因为这些学生与众不同，行为违背了共性共识。赘述这些，是想说明目前有些解决“问题学生”的认知本身就有问题。
最多的言论有这些：关于教育改革：“教师不再是课堂的主宰者了，而是学生学习的组织者、引导者，学生学习的合作者”；关于家庭教育：“白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。”咋一看似乎是对的，有名人名言，有教学规律。但细看，扯远了，认知（社会认知）不是讨论出来的，正确思维不是爱出来的，都是引导教育出来的。问题学生首先是思想混乱，是是非不清，方向不明，没有目的，没有自信。
问题学生的发源地在家庭。什么样的父母就会带出什么样的孩子，在激烈的社会竞争中父母的各种行为表现，都会在孩子脑海里留下印记。父母是孩子第一模仿和崇拜的对象，父母性恶，孩子绝不会性善，父母情绪暴躁，孩子情绪也不会稳定。为了孩子一定要用社会共性共识的人生观、价值观引导孩子，而且身教重于言教。只有这样才能使孩子从小就知道对错，养成良好的品质，稳定的情绪。
即使你不是君子，在孩子面前也要当君子，你看一些“大毒枭”都不想自己的孩子走上自己的不归路，都不想孩子知道自己做的坏事，我们这些普通家庭为什么不能为了孩子正经一回呢？话糙理不糙，因为养“黄志峰”之流的孩子真是白养。问题学生的助推器是社会。孩子基本的是非观没有建立起来，在社会交往中就会产生认知混乱。过度抬高有钱人的价值，过度贬损无钱人的无能是社会风向。
做生意不赚钱是不道德的行为。无钱父母的孩子没好吃没好穿，有钱父母的孩子吃好穿好还有手机。这些对孩子都会产生很大地影响。好好引导可能激发孩子奋发读书，不好好引导孩子可能产生读书无用捞到钱最现实的想法和行为；不仅如此，自由的言论也会让人对错难分。有一个大教授讲了一个观点，大意是强大的国家和自由的自己如何让选择，他选择了自由的自己。
不仔细听仔细想似乎很有道理，细细品味才会明白，原来有两种自由观，一种是有自由就是尊严，另一种是有尊严的自由。这些孩子最容易混淆，必须引导，让孩子知道两种自由观谁更有意义。问题学生的成长地在学校。教书育人，是中国共产党的教育方针，但在“考试取才”的背景下，学校有意无意都选择了教书。一方面为了学校的发展，排名很重要，必须把书教好；二是教书比育人简单。
况且，学校是加工厂，又不是原材料培育基地，送来的材料就是这样，学校责任不大。轻描淡写的历史教育和德育教育，孩子就无法建立民族自尊、自信，相应的个人的自尊自信就无法真正建立。一个没有目标、没有动力的孩子学习动力也会不足，既是为了赠钱而学习，也不会走得太远。所以，什么时候学校教育能把24字核心价值观，作为硬性考核指标，学校才能真正成为教书育人的地方。
教师应该如何管理问题学生？
谢邀~凡是当老师的，谁能不遇见几个“不服管”的学生？其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线……你苦口婆心，和学生斗智斗勇，却管理不好班级，究竟问题出现在哪里呢？今天推荐的这篇文章或许能帮你拨开乌云，真正找到治理班级的策略。
收藏起来开学用吧！谈话时多用“我们”——自己人效应班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”，“我要求你们……”，仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
