有计划、有步骤地指导学生观察，思考现象与本质之间的联系，是媒体演示的重点。（5）提示要点。讲解或观察后教师画龙点睛地指出哪一方面或几方面是重要的或本质的，以使学生进一点理解观察的目的意义，抓住要点掌握知识。（6）核查理解。通过提问等活动检查学生是否理解了所观察到的现象，并掌握了现象中所反映出的知识。。
如何客观公平地评价一个教师的教学业绩？
俗话说，外行看热闹，内行看门道。在社会有很多人请人办事，没把事情办好，就有这样一句话，你已经尽力了！要公平公正评价一个老师，不能用“你已经尽力了”这句话来评价，而是要看整个班级的平均分，以及整个学校与兄弟学校的评比，才能评出班级、学校的优劣。每一个学校、班级教师，都想把自己的工作搞好，谁又不想走在前列，对自己的学校，在社会上也有一个好的信誉。
若取消职称，拿什么来评价教师的能力与业绩？
职称并不是与教师的能力与业绩成正比的，只能是衡量教师能力与业绩的重要参考而已。为啥有人强烈建议取消职称？其一、职称评审过程中的不公平现象，导致教师总有恨不得立即取消职称的想法。民主评议是职称评审中的一个环节，因为民主评议的分值有的竞然占了50分。很多人在测评你，可能会提前打电话拉分数，拉分数的教师最后的分值就高。
而比较老实的教师则没有提前打招呼，就会出现分数较低的情况。还有的教师利用社会关系，最后评上了职称。以上只是个别现象。职称评审涉及到教师的切身利益，评上职称，意味着增加工资。评不上职称，哪怕你同年毕业，同样的教龄，同带一个平行班级，就因为你和他职称不同，你每月就比他少几百元乃至上千元。干同样的工作，收入差距不断增大，你心里乐意吗？其二、职称评审方案的不合理不科学，导致教师怨言载道意见纷纷。
近几年，中小学职称评审已对发表论文不做刚性要求。但有的地方依然还把论文当做评价指标。更有甚者，竟然论文不封顶，有几篇算几篇，有的拿出20篇论文，令人咋舌。关于教龄的赋分，青年教师就想教龄分值少，年龄稍大的教师就想教龄占的分值多。他们都是站在不同角度来看的：青年教师在证书上具有优势，老教师在工作年限上占优势。
不同的年龄有不同的需求，导致很多人心理不平衡。取消了职称依然能评定出教师的能力和业绩，可以从德、能、勤、绩、廉五个方面全面评价教师的综合业绩。一、德：职业道德教师职业道德可以根据《中小学教师职业道德规范》进行细化考核。由家长、学生、社会人士共同参与，拟定具体分值，取其平均分值，得出教师职业道德的分值。
