但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。五、在思考词语的音、形、结构中理解词语俗话说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
六、运用游戏激发孩子们的识字学词的兴趣“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。在教学中，根据不同的课文内容让孩子进行有趣的游戏，既培养儿童的理解力、模仿力、有能培养儿童的表演才能。
词语教学看起是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到乏味。所以词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。
小学语文理解词语方法一一、联系生活，让学生对词语的理解更贴切【案例描述】人教版一年级下册《列宁理发》一文中“礼貌”的教学片断：“礼貌”一词的意思比较抽象，低年级的学生很难理解，老师可以提出这样几个问题让学生思考后回答。师：我们早上到学校上学或放学后见到老师应该怎样说?生：老师早上好!老师再见! 师：我们在家里见到客人来了应该怎样做? 生：我们要主动喊人，请客人坐，倒茶。
师：别人帮助了你或你无意做错了事情应该怎样说? 生：我们要对别人说：谢谢!或：对不起，请原谅。 师：那么， “礼貌”一词就是学生见到老师或晚辈见到长辈谦虚有礼的意思， 同学之间、朋友之间也要相互谦虚有礼。 (“礼貌”一词的意义在师生的对话中变得通俗易懂，学生很快就领会了词的含义，教师对小学生行为习惯的养成教育也不着痕迹地贯穿于教学过程之中。
)【案例评述】低年级的学生还是以形象思维为主，对一些比较抽象的或远离生活实际的词语很难说清楚。在教学中，我们应该联系学生的生活实际，唤起他们的亲身体验，拉近学生与教材的距离，这样学生对词语的理解就更加贴切，对词语的含义就更加明白，还能从小培养学生良好的生活习惯和学习习惯。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程。
