李金川，李金川他说他座位是养猪的他到底是不是猪呢

1，李金川他说他座位是养猪的他到底是不是猪呢

我认为他是猪，因为座位是他的，自己又说是养猪的

李金川他说他座位是养猪的他到底是不是猪呢

2，杨李金川帅不帅

“帅”是“帅”，只不过是蟋蟀的蟀。自恋狂，没救啦！和他天涯之别

帅

杨李金川帅不帅

3，为啥牛的肝和肺的DNA碱基比例相同

体细胞中DNA都相同　只是因为基因选择性表达才不同

我且问哈李金川哈哈

为啥牛的肝和肺的DNA碱基比例相同

4，李金川的班主任是谁

他是河南省新密市实验高中的，高一时班主任叫尚海涛

你说的这个李金川是哪个班，那个学校的？

你好！黄金凤打字不易，采纳哦！

5，买模具制造技术书籍

注塑模具技术入门与提高（附光盘作　　者：李金川等编著出版社：机械工业出版社出版时间： 2008-1-1 字　　数： 309000 版　　次： 1 页　　数： 245 印刷时间： 2008-1-1 开　　本： 16开印　　次： 1 纸　　张：胶版纸 I S B N ： 9787111228028 包　　装：平装所属分类：图书 >> 工业技术 >> 化学工业 >> 合成树脂与塑料工业定价：￥36.00 当当价：￥29.00 折扣：81折节省：￥7.00 钻石vip价：￥27.60 模具设计与制造基础作　　者：曾斌　主编出版社：电子工业出版社出版时间： 2008-7-1 字　　数： 342000 版　　次： 1 页　　数： 204 印刷时间： 2008-7-1 开　　本： 16开印　　次： 1 纸　　张：胶版纸 I S B N ： 9787121053450 包　　装：平装所属分类：图书 >> 工业技术 >> 金属学与金属工艺定价：￥20.00 当当价：￥16.00 折扣：80折节省：￥4.00 理论－－－实践－－－再理论－－－再实践只要用心努力，你会如愿！祝成功！！！

制造模具不是单看书就能学会的，要有师傅教的，并且还要靠自己的刻苦努力动手工作日积月累磨练出来的。模具是一门千变万花的繁复的一种手艺，要有做到老学到老的这样的心理，书是一种理论，不是实际，制造模具是个人技术，不是纸上谈兵就能攻下。想想少林寺和尚一身的武功是怎么来的。苦练

6，新密市实验高级中学的相关事件

新密市实验高中学生李金川控诉学校后死亡 2009年，11月8日晚上，新密市实验高中305班19岁学生李金川在宿舍内死亡。次日，当地刑警在其课桌上发现了七八页遗书。李金川的父亲李建斌说，遗书中大多都是揭露新密实验高中“不正之风”的。 2009年11月8日，新密市实验高中高三学生李金川没有回家。李金川的室友，新密市实验高中305班学生岳晓冰、马珂、郭志强、冯伟博证明说，10时许，李金川回到寝室后拿着一瓶矿泉水，什么都没说就上床睡了。没多久室友就发现上铺的李金川不停地抖，他们掀开被子看，发现一些液体从李金川嘴角溢出。他们随即报告老师并拨打了120。 2009年11月9日中午，李金川的家属在看了遗书后强烈要求复印但遭民警拒绝。当时见到遗书的分别是李金川的父亲、四叔、姨夫、姑父、堂哥。据看到遗书的几位亲属回忆，遗书有几点他们都印象深刻：一是李金川高一时的班主任老师尚某嫌贫爱富势利眼；二是尚某在年级办公室看黄色录像；三是学生谈恋爱，政教处老师把学生叫到政教处后打学生耳光；四是实验中学的好老师得不到重用；五是副校长陈某的北京现代轿车从何而来。遗书内容：揭露学校“不正之风”。遗书部分内容 “我曾经向往的高中生活，想不到要以这种方式结束。尚某，虚伪、势利、外强中干，为什么我高中第一个班主任会是你？你让我对这所学校产生了阴影。有人看见你在段长办公室看黄色（视频），你就恁憋得慌？回家看不中？学校是教书育人的地方，你还有没有点人民教师的样子……” “还有陈某，谁知道一个高中的（副）校长是怎么开上北京现代……” “我满怀希望地进入重点高中，结果我的希望、我的梦却被无情地撕碎了，而毁了我一生的就是我的班主任。有钱的学生请吃喝、送礼，就会被调到好座位上。他（尚某）看不起穷学生，更看不起农村的学生，经常在言语中对穷孩子与农村孩子进行讽刺与打击。” “这位老师太厉害了，为什么不能好好地与学生谈谈心呢！虽然混在政教处，他都不知道‘政教’两个字的真正含义。 ” “我希望火化后丧事从简，把我的骨灰撒入河沟中就行了。死要有勇气，但活着更难！我要用自己的死，来唤起人们对教育以及师德的反思。”

7，青春期女孩为什么嫉妒心强

现在的独生子女越来越多，家家都有一个小皇帝、小公主，在家长的娇纵下，孩子的心理问题却是曾出不穷，巧顾青春期栏目希望各位家长多关心关心孩子的心理问题，尤其是早恋。日益早熟的孩子们导致早恋问题日益严重，需要家长们的警惕。处于青春发育期的青少年，经历着身心各方面的急剧变化。由于青春期是从有依赖性的童年期向独立自主的成年期的过渡时期，其心理(xinli)发展往往表现出矛盾倾向。(1)影响青春期心理(xinli)健康的因素1)生理因素：青春期时生理发生着急剧的变化，这时青少年开始注意起自己的容貌、体格、姿态、语言，对自身的缺陷和弱点十分敏感。身体的些微残疾或缺点，如高矮、胖瘦、容貌的端正与否、青春痘、口吃等均可引起心理不平衡，滋生自卑羞怯、敏感妒忌、孤僻乖戾、恐惧焦虑等一系列的心理问题或心理障碍。由于性发育和性意识的增强，对性的关注和欲求却出现羞耻不安感，这种欲求和不安的矛盾不断激化，会成为青春期心理问题的因素之一。2)环境因素：涉及家庭、学校和社会三方面。从家庭教养方式来看，民主型、开放型的家庭，严松有度，其子女心理问题较少；严厉型、溺爱型家庭，严松失度，其子女心理问题发生率较高。在家庭关系方面，童年期创伤性体验、父母不和、离异、家庭虐待、缺乏和谐友爱等，都可造成青少年冷漠怀疑、嫉妒仇恨、孤独乖戾等不良心理。学校方面，教育方法简单粗暴、惩罚讥讽学生，会严重挫伤学生的自尊心，使其变得冷漠对立、消沉退缩、自暴自弃。校风、班风不正，比吃穿比长相，不讲究卫生，不尊重师长，打架斗殴，逃学，破坏公共秩序和财物等现象，均会影响学生的心理健康发展。社会方面，如日趋激烈的社会竞争、社会不良风气、腐朽的意识观念、黄色淫秽书刊传媒等均可投射到青少年日常生活当中，起到不良诱导作用，使之产生高度紧张、焦虑、恐惧或消极颓废等心理。3)心理冲突：青春期心理发展的矛盾性特点主要表现为：①心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾：身体上的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。具有成人感，他们便认为自己的思想和行为就属于成人水平，就应该被社会、环境和周围成人平等相待，便要求有与成人相应的社会地位，渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。但由于心理发展速度的相对缓慢，他们的心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟状态的矛盾。这是发展中矛盾，是人生必经的矛盾冲突，这是青春发育期的少年不能回避的最基本的矛盾。②心理断乳和精神依赖之间的矛盾：成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己独立自主的决定权；事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然期望得到成人在精神上的理解、支持和保护。③心理闭锁性和开放性之间的矛盾：青春期儿童出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为他们的成人感和独立自主意识所致，另外的原因是这时的少年儿童认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加了闭锁性的程度。但是，与此同时他们的诸多苦恼又使他们备感孤独和寂寞，非常希望与他人交流、沟通，并得到他人的理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹，其实他们也希望在一定程度上向自己认为可信赖的成人朋友谈吐心声。④成就感与挫折感的交替：青春期的儿童通常要表现成人式的果敢和能干，如能获得成功或良好成绩，就会享超越一般的优越感与成就感。如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感。这两种情绪体验常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。基于以上矛盾现象，可有以下冲突：①期望与现实的冲突：青春期少年易于接受新生事物，渴望早日成材，但现实不尽如人意时，易产生挫折感，容易坠入失望、迷惘、痛苦、愤懑之中；②学校教育与社会现实的冲突：学校的正规化、理想化教育与社会不良风气的矛盾，易使青少年产生挫败失望感，对学校教育产生怀疑和失望。这些冲突激化时会使他们精神苦闷彷徨，破坏心理平衡。(李金川的悲剧)4)学业压力：中学阶段是学业最繁重，课程变化最多的阶段。这易使那些基础不牢、学习松散、学习方法不当的学生产生适应不良，日久则容易出现心理失调。这一时期又是心理闭锁性与开放性相矛盾阶段，青少年对人际关系须作出新的调整，如调整不当，可能导致人际间交流减少，致使部分学生孤僻自私、嫉妒狭隘、离群索居，影响其心理健康。另外，他们对性的渴望，易受到学校、家庭和社会的严厉指责批评，甚至被视为道德败坏，使之产生羞耻感、压抑感或偏执对立，容易出现"破罐子破摔"的思想和行为。5)失败与挫折：青少年阅历浅、经验有限，心理承受能力也有限，一时难以承受突如其来的失败和挫折。如日常生活中的意外事故、考试失败、高考落第、成绩陡降、同学关系紧张不和、师长误解和指责等，都会强烈震撼他们的心灵，引起强烈的情绪反应，造成心理失衡，有些意志薄弱者甚至会产生不良的行为后果。(2)常见的青春期心理卫生1)情绪恶劣：指持续存在的抑郁心境，长期情绪低落、沮丧、丧失信心、自卑。遇到一些小事就会诱发苦闷与忧愁。烦恼的形式多样，可渗透到青春期生活的各个方面。因此，提倡和教导他们热爱生活，积极参与集体活动，找知心朋友谈心，专心学习，增加幽默感等，有益于克服恶劣心境。2)冷漠孤独：指青春期人际关系不能满足个人社会期望时所产生的孤立的情感状态，属于孤单、寂寞、封闭、不舒服的消极情感体验。冷漠是指对人对事很冷淡，漠不关心，有时甚至"冷酷无情"。国外研究者指出，在现代社会中，不少青少年在心理上处于"三无"状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。冷漠孤独的青少年在学校对所学知识不专心，缺乏学习热情，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人以"看破红尘"的印象。这种心态往往因幼年期精神创伤、远离亲人、自己不擅交往、人际冲突、遭受突来的挫折等引起。冷漠孤独感会使青少年缺少友谊，行为怪僻，严重时使人感觉空虚、躁狂；自卑与自尊异常，觉得一切都百无聊赖，忧虑和胆怯并存的心理障碍，甚至产生轻生厌世的意念。所以，鼓励青少年积极参加集体活动，提倡人际间的相互帮助、理解和团结友爱等，有利于预防冷漠孤独感。严重者需接受心理检测和心理治疗。3)离家出走：青少年离家出走往往有两方面的原因。一种是由于幼稚，被外界某些事物所引诱迷惑，往往盲目地与几个想法相同的人一起出走，而且没有明确的目的。另一原因是，学习和生活中受到挫折，并且不能为师长所理解，或感到压力和恐惧太大，为了逃避惩罚和责任而出走，一般都是单独行动。离家出走的青少年很容易被社会上的不良分子所利用而误入歧途。师长应加强与青少年的沟通，引导他们正确认识社会现象，避免空洞说教，加强情感上的关心和亲近他们，使师长与他们之间能做到平等相待。4)焦虑：指个体对即将发生的事件(或假设要发生的事件)可能出现的最坏结局的担心，以及在等待这个结局时所表现出来的不愉快的心理状态。遇到不愉快的遭遇，一般人都会表现出适度的焦虑。但这种焦虑体验发展成为一种习惯性反应方式时，则属于心理卫生问题。焦虑一般发生在性格内向、不开朗、少交往、兴趣爱好少，遇事敏感的青少年身上，而且焦虑发生前大多有不愉快的遭遇。焦虑多发生在男性，常表现为自我期望过高，当客观环境与主观愿望相违而又不能化解时，便产生烦恼、不安、焦躁等情绪。预防措施是帮助青少年调整自我，适当降低目标价值，进行人际交往技能的应对性训练，提高社会适应能力，减轻社会应激压力。5)过度自卑：自卑是青春期较常见的情绪体验。自卑过度时表现为胆小怯生，不敢交际，极怕在公众面前亮相做事，缺乏自信和竞争勇气，做事遮遮掩掩，生怕别人见笑，特别畏惧失败。一般而言，学习成绩差者比优者自卑，但优者遇到失败和挫折时可能产生更严重的自卑感。生理上有障碍或缺陷者自卑明显，女生比男生自卑多，性格内向者比外向者易自卑。青少年持续的自卑不仅会影响其正常的生活学习，也会损害心理健康。应通过心理咨询或辅导，帮助自卑的青少年建立起正确的自我意识，尤其以心理支持为主，通过训练让其体验成功的喜悦，鼓励交际，增加兴趣范围。对因自卑而出现社交恐惧者，可采用系统脱敏心理疗法。6)嫉妒：这是一种较为复杂的混合心理，伴有焦虑悲哀、猜疑敌意、怨恨报复等不愉快的情绪。具有嫉妒心的青少年，不仅对他人先天的身材容貌、聪明伶俐、惹人喜爱产生妒忌，而且对其他诸如荣誉地位、成就、家庭状况等也产生嫉妒。嫉妒的对象往往是周围熟悉的人，如同学好友、兄弟姊妹、亲戚邻里等。在嫉妒心理驱使下，不但使本人无法学习他人的长处，反而进行讽刺挖苦、蓄意破坏，严重时可导致人格变态。嫉妒心轻者需要通过指导教育来陶冶情操，培养豁达的心胸，严重者需要接受心理检测和心理治疗。