4.可以写每天读了什么书？学了什么课文？把文中的好词好句写下来，写自己的感悟。5.可以写学校播报了什么通知，老师布置了什么学习任务，回到家是怎样完成的。2.可以写当天发生的一件事情，如早上起床是早是晚，坐车到学校时间是否紧张，路上发生了什么事情，有没有堵车，到学校有没有迟到，上课回答了什么问题，和同学讨论了什么，玩了什么，自己买了什么好吃的，可以写的东西太多了。
小学语文作业到底该不该让抄课文？
古时，有关抄书的故事很多，匡衡、宋濂等许多大家都抄过书，但他们当时抄书的环境是自己家境贫寒，书本印刷量有限，自己没有书读，只能借来读，可人家又要催着还，于是他们就把书抄下来再读。从此看出，他们抄书是迫不得已。而今小学语文作业让抄课文可否，我认为需要视情况而定，如朱自清《匆匆》一文，文质兼美，蕴含思想之美，文字之美，结构之美，需在我们背诵的基础上，再抄一抄，不是美上加美吗？在抄写之后，或许有美不胜收的意外之喜。
而有些课文，如《小英雄雨来》一文，文章长，就适意诵读，在反复诵读中体会其意，抄写就勉为其难了，就是抄写，描写还乡河和雨来村庄的优美句段可以作为积累性的作业抄一抄，为学生写作打下基础。不是有一句话吗，“好记性不如烂笔头”。过多的抄写，一会造成学生书写疲劳，学生容易生厌，对学生的身心造成伤害。二不利于学生利好习惯的养成，学生抄写时会以应付的形式敷衍老师布置的作业，书写质量浮皮潦草，学生也不积极的积累，时间久了，坏习惯也成了。
初一学生，作文写得像流水账一样，该怎么办？
现在问怎么办有点晚，从孩子的幼儿期就应该培养孩子的阅读兴趣和写作能力。虽然是这么说，也不能放弃，现在也要努力。尽量每天用定性的时间来阅读，积累好词好句，每天写日记，即使是流水账也要每天坚持写，写日记就是要观察生活，心里有这个写作的概念，身边发生的事，遇见的人都是写作的材料，是最能锻炼写作能力的。那日记具体都写什么呢？1.可以写每天的心情，如做会一道难题很高兴、自豪；被老师夸奖了很得意；和同学闹矛盾了很生气；今天期盼什么事情没有实现，很失望等等都可以写。
2.可以写当天发生的一件事情，如早上起床是早还是晚，坐车到学校时间是否紧张，路上发生了什么事情，有没有堵车，到学校有没有迟到，上课回答了什么问题，和同学讨论了什么，玩了什么，自己买了什么好吃的，可以写的东西太多了。3.可以写妈妈每天做的早餐，早餐都有什么，营养怎样搭配的，对妈妈的厨艺进行评价，希望哪些方面能改进。
4.可以写每天读了什么书？学了什么课文？把文中的好词好句写下来，写自己的感悟。5.可以写学校播报了什么通知，老师布置了什么学习任务，回到家是怎样完成的。6.每天妈妈给带的什么水果，什么味道，爱不爱吃，汁水多不多，甜度怎么样。7.可以写每天的想法，每天有什么计划需要完成，完成情况和预想有什么差距，下一步的努力方向。
对语文老师经常让学生抄写日积月累，抄课文，大家的看法是什么？
我是一名小学语文老师，我来说说自己的看法。学习语文，其实没有捷径可走，就是大量阅读，大量积累。而积累只凭脑子记是不够的，有句老话说的“好记性不如烂笔头”，其实就是告诉我们学习任何一门学科都需要动笔，语文尤其需要。不管人教版还是部编版，从二年级起，语文园地都有一个“日积月累”。这些日积月累里面大多是一些词（成）语，按一定的方式分类出现。
还有一些古诗词，名言警句，各类谚（俗）语等。这些知识必须要求学生掌握的，一因为它们是必考的内容，二是记住它们，可以丰富学生的词汇量，牢记古诗词，感受其魅力。将那些名言警句，各类谚语，俗语也掌握于心，写作需要时才能灵活运用，让文章生动形象有趣。这就体现了日积月累的重要性。我在教学中为了能让学生把这些知识点掌握了，首先是让学生抄写，必须边抄边读，而且不止一次。
因为学习有个遗忘的过程，估计他们快忘了，就让他们抄一遍。然后一个个背诵，必须人人过关。最后把这些日积月累进行默写。至于课文，我很少让学生抄。并不是我反对抄课文，如果时间允许，我也会让学生抄的。如果我让学生抄课文，不会全篇抄。我会挑选一些优美的、含义深刻的、重要的自然段让学生抄。其实这样的自然段往往也是教材要求背诵的。
通过这种抄写，帮助他们记忆。学生动手、动脑抄写这些重要的自然段，可以培养他们的语感和使用语言文字的能力，还能丰富词汇，积累语言，更能让他们感受到语言文字的魅力，学习他人的写作方法。多写多背，将这些语言吸收，内化成自己的东西，需要时信手拈来。我这样说可能有些条友要说机械重复的作业多了，加重了学生的负担。
